Zuzentzaileen profesionaltasuna. USaP zuzentzaileen lanak ardura handia eskatzen du. Irakasleen profesionaltasuna ezin da zalantzan jarri modu orokorrean. Ikasle batek bere nota berrikustea eskatzea guztiz zilegi da, eta gerta zitezkeen gorabeherak ikertzea ere bai. Baina oso bestelakoa da zuzentzaileen jarduna arbitrariotzat, axolagabetzat edo fede txarrekotzat jotzea. USaP azterketak zuzendu ditugunok ebaluazio-irizpideak aplikatzen ditugu, jakinik azterketa bakoitzaren atzean ikasle bat eta haren etorkizuna daudela.
Objektibotasun bermea. EHUk zuzentzaileen objektibotasuna bermatzeko mekanismoak ditu. Publikoak dira EHUren «2026ko USaP zuzentzeko eta kalifikatzeko irizpideak», irakasleon eskura jartzen direnak. Ebaluazio irizpide bateratu horiez gain, azterketak modu anonimoan zuzentzen dira eta bigarren zuzenketak daude, zeintzuetan, akatsak antzemanez gero, zuzendu daitezkeen.
EHU eredua berrikusten dabil konpetentziei egokitzeko, eta irakasle askok zalantzan jartzen jarraitzen dute/dugu eredua egokia den. Baina gauza bat da sistema kritikatzea, eta beste bat sistema horretan lanean ari diren profesionalak deslegitimatzea
USaP zalantzan jartzea ez da gaurkoa. USaPen inguruko eztabaida ez da aurtengoa. Aspalditik egin zaizkio azterketa ereduari kritika ugari: ikasleek azterketa bakar batek suposatzen duen presioa salatu izan dute, irakasle askok ere zalantzan jarri dute benetan neurtzen ote dituen ikasleen gaitasunak, ikasleen benetako interesak eta gaitasunak neurtzen dituen ezbaian jarri daiteke, eta baita euskal gizarteak dituen behar sozial eta laboralak asetzen dituen ere. Segregatzailea dela azaleratu dute askok. Agora Filosofia Elkartetik ere seinalatu ditugu ikusi ditugun gabeziak, eta hobekuntza proposamenak egin ditugu. EHU eredua berrikusten dabil konpetentziei egokitzeko, eta irakasle askok zalantzan jartzen jarraitzen dute/dugu eredua egokia den. Baina gauza bat da sistema kritikatzea, eta beste bat sistema horretan lanean ari diren profesionalak deslegitimatzea.
Zergatik ez '0'? Idatzizko ekoizpena eskatzen duten ikasgaietan iradokitzen da ikaslea ez dela hutsetik abiatzen eta, ondorioz, zeroa ateratzea ezinezkotzat hartzen da. Gogoan izan behar da ortografiak 2 punturaino penalizatu dezakeela hizkuntzetan. Hizkuntza-ikasgaietan zeroaz kalifikatua izateko aukera ukatzeak ikasgai horien ebaluazio-irizpideak desitxuratzen ditu eta haien izaera akademikoa infantilizatzeko arriskua dakar.
Agoratik Filosofia euskaratik eta euskaraz egitearen aldeko helburua ere badugu. Emaitzek eta gure eskoletako errealitateek erakusten dute euskalduntze sistema berrikusi beharra dagoela eta neurri ausartak hartu behar direla, filosofo, erizain, administrari, zahar egoitzako langile edo mediku euskaldunek euskal gizartearen beharrei erantzun diezaieten.
Eta inork ez badu zuzentzaile izan nahi? Azken asteotan zuzentzaileen lana zalantzan jarri da, haien profesionaltasuna auzitan jarri da, susmopean dago euren lana. Hala izanez, posible da etorkizunean inork pisu hori bere gain hartu nahi ez izatea, izan euskara irakaslea, izan beste irakasgaietako irakasleak ere. Zer gertatuko litzateke orain susmopean dagoen lan hori inork bere gain hartuko ez balu?
Zuzentzaileekiko elkartasuna. Filosofia irakasleen elkarte bezala beti bultzatuko dugu pentsamendu kritikoa, eta hezkuntza sistema bera ere ikuspegi kritikoz begiratzen jarraituko dugu. Oraingoan, USaP zuzenketa lanean diharduten profesionalak babesteko aldarria egin nahi dugu. Gure elkartasuna adierazi nahi diegu Euskarako USaP azterketak zuzendu dituzten irakasleei. Haien profesionaltasunak, zorroztasunak eta konpromisoak errespetua eta konfiantza merezi dute.
